为何有些老师的课上得好，却不出成绩？

可能原因一、没有抓好落实。

教学成绩并不代表教学水平，抓落实很关键。某些老师上课时教态优雅，书写工整，发音清晰，笑容可掬，和蔼可亲。但是讲的内容脱离课本，很多内容都和考试的考点不相关，过于注重培养学生的情感价值观，轻视甚至忽略了知识性，导致学生课堂感觉良好，但是一到考试就败下阵来。所以，我们的课堂内容一定要紧扣课标和考试内容，一定要把考试的重难点讲清楚，一定要重视对考点的落实掌握。

可能原因二、脱离学生实际水平。

有的老师讲得好，但是不贴近学生的实际水平，导致学生不易理解，这样的“好课”也是白搭。例如，有的课在同行老师看来的确特别好，老师能引经据典，但是学生却不理解，讲了也是白讲。所以，教师需要在上课前研究学生的学情，摸清学生的底细，设法找到学生的最近发展区，如果学生基础很差，就要从最基础的讲起，如果学生基础很好，则需要设计难一点的教学内容，只有做到因材施教才能搞好教学成绩。

可能原因三、忽略了学习过程。

上课时，老师的功利性太强，只想争分夺秒讲授更多的知识点，谁知欲速则不达，导致学生堂上听得很明白，一下课却都忘记了，为何会这样？因为缺少了一个很重要的学习环节——学习的体验过程。所以，课堂上我们需要慢下来，留一些时间给学生通过思考、讨论等方式体验学习的过程。例如，化学老师可以通过设计实验探究，让学生通过互相谈论的方式，多体验一下探究思考过程。

可能原因四、忽略了温习巩固的环节。

一般的老师都非常重视备课，但是，仅仅备好课上好课还是远远不够的。根据遗忘曲线规律，刚刚学习的内容，无论学得多么明白清楚，如果不及时温习，很快就会忘记得一干二净。所以，课后的高效温习非常重要，具体我们也许可以这样做。第一、布置的作业要有针对性，不要被教辅资料牵着鼻子走，而要提前研究好，哪些题目才是最适合自己学生的，布置作业时，精选那些最有价值的题目给学生做，那些无用的就不要布置了。第二、努力把课前复习环节做好。例如，可以在课前引导学生一起总结复习上一节的重点难点，也可以采用课前小测的方式进行查漏补缺。